El valor intrínseco de la vida.

Hoy, mientras miraba vídeos al azar por youtube, me he encontrado con uno el cual me ha servido para reflexionar sobre uno de los temas que hemos estado dando con asiduidad en estas últimas clases de de EDMOV; el valor intrínseco de las cosas. Os adjunto el vídeo y luego saco mis propias conclusiones:

                               

¿Cuál es la auténtica finalidad en la vida? A mi parecer, podemos, siendo extremistas, diferenciar dos puntos de vista.

 Uno más materialista (como conducir un coche caro, hacerse rico o salir por la tele) relacionado con aquello extrínseco, cuya finalidad está apartada de lo que realmente define a la vida. Todo aquello que podríamos quitar del mundo y, aún así, no notar la diferencia. Son aspectos prescindibles y, por lo tanto, no notaríamos su ausencia. 

Y, en el otro lado, uno relacionado con una finalidad más intrínseca (ser feliz, sentirse bien con uno mismo, enamorarse), que es lo que hace el chico del vídeo. 

Como vemos, al chico no le hace falta casi nada para vivir y ser feliz. Ayuda a la gente y no recibe nada material a cambio; sino que recibe sensaciones, emociones, como alegría, amor, simpatía. Estas emociones, son las que le llenan. Ese carácter altruista es el que le hace sentirse humanizado.

Dicho esto, y acabando con una conclusión, quiero destacar que aunque no existan completamente realizados, ni sean tangibles ni visibles, estos valores intrínsecos son lo que dan sentido a nuestras vidas y los que definen nuestras obligaciones morales. A mi parecer, nuestro deber en la vida es poner en práctica estos, realizar la justicia, la verdad, la paz, el amor, y sentirse realizado como persona.

Ahora os propongo yo: Para vosotros, ¿Cuál es la auténtica finalidad de la vida? ¿Optaríais por la opción materialista o por la opción idealista?

Las dos palabras mágicas.

(Entra  Matías, el profesor de educación física en el gimnasio donde va a realizar la clase con los chavales de sexto de primaria).

-Buenos días a todos chicos, voy a pasar lista y a continuación empezaremos la clase que hoy os tengo reservada una sorpresa! (pasa lista uno por uno).

-Matías, ya que has acabado de pasar lista ¿cuál es la sorpresa? (pregunta un chico entusiasmado).

-Bien, como tengo que acabar de corregir los exámenes del día anterior, he pensado que vamos a dedicar la clase de hoy al juego libre, así que cada uno juegue al juego que le plazca mientras yo corrijo.

-BIEEEEEEN! (exclama prácticamente toda la clase en conjunto mientras va corriendo al almacén donde se guardan las pelotas para iniciar la clase).

(Matías coloca una mesa apartada a un lado del gimnasio, se sienta y echa una ojeada a sus alumnos, que se reparten por grupos dependiendo el deporte o juego al cual van a dedicar la hora de clase, y agacha su mirada a los exámenes. Durante la siguiente hora, levanta la vista un par de veces para ver que todo está en orden, pero en una fracción de segundo esta se vuelve a concentrar en el centro de la mesa, donde yacen los exámenes que debe corregir).

Esta mini narración que he realizado es ficticia, pero la realidad es que se da a diario en multitud de centros educativos. Muchos profesores, por diferentes motivos (ya sea cansancio, falta de motivación, trabajo..), dedican más de un día al año a dejar la práctica de los contenidos al propio desarrollo espontáneo de los alumnos, o como siempre se ha llamado, al juego libre.  Los alumnos, dulces ignorantes se ven atraídos por la posibilidad de realizar en clase de educación física lo que más les guste, y esto es lo que les provoca que estallen de alegría cuando oyen las dos palabras mágicas salir de la boca del profesor. Y no les culpo, para nada.

Muchos de vosotros os preguntaréis cual es el problema. ¿No es esa la finalidad de la educación física? El realizar deporte. Por supuesto, no lo niego, pero ¿a qué precio? Hay que tener bien en cuenta que el juego espontáneo, como cualquier otra actividad de la vida, puede transmitir valores deseables y no deseables, positivos y negativos para la educación correcta del niño, y es el profesor (o educador) el que debe de servir como filtro a la hora de la adquisición de valores, rechazando aquellos aspectos negativos y ensalzando los positivos. ¿Quién controla esta transmisión en un juego donde impera la diversión por encima de cualquier otra orden moral y ética? ¿Quién es el que corrige aquellos aspectos que pueden ser negativos en la educación del niño? ¿Quién controla que un juego pueda ser injusto, excluyente, poco equitativo, sexista o discriminatorio? Los propios niños son los que se controlan, y esto está destinado al fracaso por el mero hecho de que nos son capaces de diferenciar aquello bueno de lo malo, solo les importa el jugar y no la finalidad del juego.

Así que Matías de todo el mundo, levantad la vista de los exámenes u otra cosa que os llevéis entre manos, y olvidad las dos palabras mágicas encantadoras de niños, que por muy mágicas que sean, no tienen ningún valor educativo.

EL JUEGO LIBRE NO ES EDUCATIVO!

Reflexiones varias acerca de la educación.

En esta entrada, voy a abordar unos temas que debatimos el lunes 24 de marzo en clase de edmov y que me parecieron muy interesantes. Como conclusión al tema de la educación, estuvimos debatiendo ciertos aspectos de esta, y surgieron preguntas muy interesantes a la vez que abiertas a diferentes puntos de vista y opiniones.
Uno de ellos, es si podemos considerar la educación como un ámbito restringido dentro de la enseñanza. Desde mi punto de vista no todo aprendizaje viene dado por la educación, ya que a mi parecer, todo lo que se aprende no se hace todo de forma intencional.  ¿A que punto quiero llegar? Al punto de afirmar que la educación es intencional, debe haber un sujeto que quiera aprender, y un sujeto que, a parte de saber transmitir unos valores y unas enseñanzas adecuadas de cara a la correcta humanización del aprendiz, debe estar motivado y en condiciones tanto éticas como psicológicas para enseñar; ¿Y esto porque? porque el educador puede transmitir muchos conocimientos, pero tan solo se consideran aprendizaje aquellas que son captadas por los alumnos, por lo cual, cuantas mejores aptitudes tenga el educador, más grande será la capacidad de percepción del alumno. Dicho esto, quiero destacar la metáfora que expuse en el trabajo sobre el ensayo del libro de Fernando Savater. Imaginémonos el conocimiento humano como una pirámide, la cúspide de la cual es el grado máximo de humanización que puede alcanzar el sujeto a lo largo de su vida. La educación sería la base, el origen de esta pirámide. Cuanto más grande sea la base, y más fuertes los cimientos, más altura podrá adquirir la pirámide y más grado de conocimiento y humanización alcanzaremos. Con esto quiero decir, que la educación debe ser de primordial importancia y hay que evitar ese cierto retroceso o degradación que está sufriendo en los últimos años.
Entonces, si la educación atiende a un aprendizaje restringido y intencional, ¿Cómo la disociamos de los demás aprendizajes? En clase expusimos diversas teorías, pero la que más me llamó la atención fue aquella que dice que "todo aquello que tiene una finalidad utilitaria, no es educación". Aquí expongo la duda que me surgió. "¿No sería educación enseñar a pescar a un chaval?"; pensé que era una enseñanza en la cual hay intencionalidad  por ambas partes, pero olvidaba una parte importante: La educación se basa en una enseñanza ética, más profunda, alejada de aquello material y centrada en, como diría Platón, nuestro "YO", y como objetivo la cumbre de la pirámide anteriormente descrita; el grado máximo de humanización.
Dicho esto, y apartándome un poco del hilo conductor del texto, quiero exponer mis dudas respecto a otro tema expuesto en clase. Según se afirmó, la educación solo sirve para buscar el bien; para el mal no se puede enseñar. Según mi punto de vista, esto es muy relativo, ya que cada sociedad, cada cultura tiene su idea de lo que es el bien. ¿Acaso la sociedad nazi no "educaba" (o ellos creían) a las generaciones más jóvenes con ideas que para nosotros son una calamidad pero para ellos eran lo correcto, osea, lo bien? Platón ya trató de explicarlo con su teoría de la "Idea de Bien", en la cual afirma que esta es el principio de las demás Ideas, y por lo cual es invariable y global, nos afecta a todos por igual. (no me acaba de convencer).
Y por último, acabar con el tema de si el entrenamiento es educativo. Aquí, como en todos los demás temas, cada uno puede tener su punto de vista, pero para mi, que el entrenamiento sea educativo depende del educador (en este caso el entrenador). ¿Cuándo es educativo? Cuando se trabajan aspectos como la generosidad, la cooperación, la justicia...los cuales son valores humanizadores y conllevan una reflexión ètica.

En definitiva, destacar que la educación, aunque sea solo una pequeña parte del aprendizaje, es un ámbito extenso, diverso, primordial y, a mi parecer, bastante complejo, el estudio y la aplicación correcta de la cual nos ayudará a un mayor desarrollo humano tanto individual como común.

Espirales de reflexión-acción.

Hoy, día 12 de marzo hemos asistido a una clase práctica muy interesante. La tarea consistía en personificar una clase de educación física, basada en el saque de mano baja de voley, donde uno de nosotros hacía de profesor y todos los demás teníamos que hacer de alumnos, tratando de demostrar que la relación que se establece entre profesor y alumnos en las interacciones de aprendizaje y enseñanza se basa, en parte, en las creencias y actitudes del profesor de cara a la enseñanza . Tanto el profesor como los alumnos teníamos estipuladas unas actitudes y unos aspectos (como la motivación de cara a la clase, el dominio anterior a la clase del voley, las ganas etc...) y teníamos que centrarnos cada uno en nuestro personaje. A mí me ha tocado hacer de un chico llamado Roberto, el cual era indiferente a la clase, ya que aparte de no entender mucho de la realización del saque de mano baja, no le prestaba mucho interés a la profesora y no se esforzaba por aprender.
Una vez realizada la clase (la cual ha sido un desastre, ya que unos atendían, otros no, otros ya sabían realizar el saque de mano baja, otros no sabían pegarle a la pelota...) nos hemos reunido y hemos comentado un poco los detalles de esta.
Para comenzar, hemos concretado que María, la profesora, intenta realizar la clase mediante el método del descubrimiento guiado (en el cual, el alumno es el que va reflexionando y sacando sus propias conclusiones de cara a la clase, para mejorar de manera progresiva en la tarea). Como no ha habido mucho éxito, se ha planteado la pregunta de si María debería abandonar este método y probar otro, o tratar de reflexionar, pararse a pensar en que ha fallado la clase, y cambiar algunos aspectos de su creencia de cara a la utilización de los estilos de enseñanza, tratando de "encajar" nuevas piezas en su método para ir mejorando este. Es aquí donde entra el modelo de investigación-acción deliberativo (Elliot, 1991). Aquí toman importancia los llamados espirales de reflexión-acción que, como dice el nombre, consta de continuas e "infinitas" reflexiones de la acción o práctica realizada, con tal de ir mejorándola y aplicándola a la clase. La profesora, tras realizar la clase, se debe preguntar a si misma si la clase ha transcurrido bien, que ha ocurrido y como ha ocurrido. Una vez esto, debe reflexionar sobre como mejorar, que debería de cambiar respecto a su creencia inicial y cual es la nueva hipótesis que debe abordar.
Los espirales de reflexión-acción no acaban nunca, ya que las creencias de María deben estar buscando siempre esa constante mejora.
Una vez comentado esto, y extrayendo mis propias conclusiones según el modelo de Elliot, la problemática que ofrece la práctica de la enseñanza requiere una reflexión anterior a toda modificación o cambio de la acción, y un análisis de las actividades educativas. Para Elliot, "la práctica pedagógica es un objeto de investigación, el análisis y perfeccionamiento de la cual implica la mejora del funcionamiento del Sistema Educativo".

Llamamiento al sedentarismo físico.

Empiezo mi blog con una noticia un tanto vieja (fue sacada a la luz sobre diciembre del año pasado) pero que, incluso así, no deja de ser irritante para cierto sector de la sociedad. El proyecto de Ley de Seguridad Ciudadana, sacado a la luz el 30 de Noviembre de 2013, pretende "sancionar con multas desde 100 a 1000 € a quienes practiquen juegos o actividades deportivas en espacios públicos no habilitados para ello, cuando exista un riesgo de que se ocasionen daños a las personas y a los bienes, o se impida o dificulte la estancia y el paso de las personas o la circulación de los vehículos".
 Analizando la resolución, podemos extraer ciertas conclusiones que en cierto modo, ridiculizan esta propuesta. La primera, refiriéndose a lo que ellos llaman "espacios públicos no habilitados para ello", nos está tratando de aclarar que no podremos practicar deporte en otro lugar que no sea un centro polideportivo u otro espacio habilitado, por lo cual, ya tendremos que pagar un servicio por realizar una cosa tan natural y sencilla como hacer deporte. Es cierto que existen polideportivos públicos y gratuitos, pero no los hay suficientes como para abastecer a toda la población. Por otro lado, cuando se refiere a "riesgo de que se ocasionen daños a las personas y a los bienes", yo pregunto: ¿Qué daño se puede ocasionar a una persona o a un bien, saliendo a correr por el paseo de la playa o jugando con la pelota en un parque?
Son muchos los derechos que se nos están privando últimamente. De momento, el realizar deporte será calificado como falta leve, pero tal y como avanzan las cosas no es de extrañar que las cosas cambien a peor.
Por lo tanto, señores y señoras ya saben, privad a vuestros hijos de jugar con la pelota con dos piedras como portería tal y como hacíamos antaño,  no salgáis a correr por zonas no habilitadas y peligrosas como el camino que une tu pueblo con el de al lado y no realicéis otro tipo de actividades semejantes si no queréis que os vacíen los bolsillos. Sentados en el sofá, es donde más seguro se está y donde seguro que no nos podrán multarnos. Esto, es a lo que yo lo nombro como el "Llamamiento al sedentarismo físico".

Carta de presentación.

Bienvenidos a mi blog de la asignatura de Educación del Movimiento, impartida en el segundo curso del grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, en el segundo cuatrimestre. La finalidad de este blog es hacer un seguimiento de la asignatura, mediante varias entradas semanales, donde mostraré mi opinión sobre la asignatura y aquello que vamos estudiando en ella, y otros aspectos de la vida cotidiana que me parecen de interés. Espero que sea de vuestro agrado y que aportéis vuestra opinión a aquello que vaya publicando.