Espirales de reflexión-acción.

Hoy, día 12 de marzo hemos asistido a una clase práctica muy interesante. La tarea consistía en personificar una clase de educación física, basada en el saque de mano baja de voley, donde uno de nosotros hacía de profesor y todos los demás teníamos que hacer de alumnos, tratando de demostrar que la relación que se establece entre profesor y alumnos en las interacciones de aprendizaje y enseñanza se basa, en parte, en las creencias y actitudes del profesor de cara a la enseñanza . Tanto el profesor como los alumnos teníamos estipuladas unas actitudes y unos aspectos (como la motivación de cara a la clase, el dominio anterior a la clase del voley, las ganas etc...) y teníamos que centrarnos cada uno en nuestro personaje. A mí me ha tocado hacer de un chico llamado Roberto, el cual era indiferente a la clase, ya que aparte de no entender mucho de la realización del saque de mano baja, no le prestaba mucho interés a la profesora y no se esforzaba por aprender.
Una vez realizada la clase (la cual ha sido un desastre, ya que unos atendían, otros no, otros ya sabían realizar el saque de mano baja, otros no sabían pegarle a la pelota...) nos hemos reunido y hemos comentado un poco los detalles de esta.
Para comenzar, hemos concretado que María, la profesora, intenta realizar la clase mediante el método del descubrimiento guiado (en el cual, el alumno es el que va reflexionando y sacando sus propias conclusiones de cara a la clase, para mejorar de manera progresiva en la tarea). Como no ha habido mucho éxito, se ha planteado la pregunta de si María debería abandonar este método y probar otro, o tratar de reflexionar, pararse a pensar en que ha fallado la clase, y cambiar algunos aspectos de su creencia de cara a la utilización de los estilos de enseñanza, tratando de "encajar" nuevas piezas en su método para ir mejorando este. Es aquí donde entra el modelo de investigación-acción deliberativo (Elliot, 1991). Aquí toman importancia los llamados espirales de reflexión-acción que, como dice el nombre, consta de continuas e "infinitas" reflexiones de la acción o práctica realizada, con tal de ir mejorándola y aplicándola a la clase. La profesora, tras realizar la clase, se debe preguntar a si misma si la clase ha transcurrido bien, que ha ocurrido y como ha ocurrido. Una vez esto, debe reflexionar sobre como mejorar, que debería de cambiar respecto a su creencia inicial y cual es la nueva hipótesis que debe abordar.
Los espirales de reflexión-acción no acaban nunca, ya que las creencias de María deben estar buscando siempre esa constante mejora.
Una vez comentado esto, y extrayendo mis propias conclusiones según el modelo de Elliot, la problemática que ofrece la práctica de la enseñanza requiere una reflexión anterior a toda modificación o cambio de la acción, y un análisis de las actividades educativas. Para Elliot, "la práctica pedagógica es un objeto de investigación, el análisis y perfeccionamiento de la cual implica la mejora del funcionamiento del Sistema Educativo".

Llamamiento al sedentarismo físico.

Empiezo mi blog con una noticia un tanto vieja (fue sacada a la luz sobre diciembre del año pasado) pero que, incluso así, no deja de ser irritante para cierto sector de la sociedad. El proyecto de Ley de Seguridad Ciudadana, sacado a la luz el 30 de Noviembre de 2013, pretende "sancionar con multas desde 100 a 1000 € a quienes practiquen juegos o actividades deportivas en espacios públicos no habilitados para ello, cuando exista un riesgo de que se ocasionen daños a las personas y a los bienes, o se impida o dificulte la estancia y el paso de las personas o la circulación de los vehículos".
 Analizando la resolución, podemos extraer ciertas conclusiones que en cierto modo, ridiculizan esta propuesta. La primera, refiriéndose a lo que ellos llaman "espacios públicos no habilitados para ello", nos está tratando de aclarar que no podremos practicar deporte en otro lugar que no sea un centro polideportivo u otro espacio habilitado, por lo cual, ya tendremos que pagar un servicio por realizar una cosa tan natural y sencilla como hacer deporte. Es cierto que existen polideportivos públicos y gratuitos, pero no los hay suficientes como para abastecer a toda la población. Por otro lado, cuando se refiere a "riesgo de que se ocasionen daños a las personas y a los bienes", yo pregunto: ¿Qué daño se puede ocasionar a una persona o a un bien, saliendo a correr por el paseo de la playa o jugando con la pelota en un parque?
Son muchos los derechos que se nos están privando últimamente. De momento, el realizar deporte será calificado como falta leve, pero tal y como avanzan las cosas no es de extrañar que las cosas cambien a peor.
Por lo tanto, señores y señoras ya saben, privad a vuestros hijos de jugar con la pelota con dos piedras como portería tal y como hacíamos antaño,  no salgáis a correr por zonas no habilitadas y peligrosas como el camino que une tu pueblo con el de al lado y no realicéis otro tipo de actividades semejantes si no queréis que os vacíen los bolsillos. Sentados en el sofá, es donde más seguro se está y donde seguro que no nos podrán multarnos. Esto, es a lo que yo lo nombro como el "Llamamiento al sedentarismo físico".

Carta de presentación.

Bienvenidos a mi blog de la asignatura de Educación del Movimiento, impartida en el segundo curso del grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, en el segundo cuatrimestre. La finalidad de este blog es hacer un seguimiento de la asignatura, mediante varias entradas semanales, donde mostraré mi opinión sobre la asignatura y aquello que vamos estudiando en ella, y otros aspectos de la vida cotidiana que me parecen de interés. Espero que sea de vuestro agrado y que aportéis vuestra opinión a aquello que vaya publicando.